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Translated 1501
Description
学界和业界非常关注数字化学习系统的有效性。一个关键问题是学习者在处理数字化学习 材料时常常难以有效运用学习技巧。现有研究很少关注学习者处理数字学习材料时的行为 有效性。本研究探讨了交互功能对学习技巧采用和学习效果的影响，以及指导在其中的调 节作用。我们使用自主开发的数字化学习系统进行了一项涉及1,127名参与者的实地实验。 结果显示，交互功能促进了行为探索并且使得学习者意识到应用新学习技巧的必要性，从 而促进了长期采用和学习效果提升。然而，引入指导后，交互功能对学习效果的影响减 弱，因为指导阻碍探索并限制学习者在采用学习技巧时的自主性。本研究讨论了结论的理 论价值和实践意义。
Recommended Citation
Zhang, Jiayuan; Cheng, Yi; Wang, Chong (Alex); Xin, Xu; Yufang, Wang; and Lei, Xia, "交互功能如何提升数字化学习效果：关于指导作用的 竞争假设检验" (2025). PACIS 2025 Proceedings. 10.
https://aisel.aisnet.org/pacis2025/translated/translated/10
交互功能如何提升数字化学习效果：关于指导作用的 竞争假设检验
学界和业界非常关注数字化学习系统的有效性。一个关键问题是学习者在处理数字化学习 材料时常常难以有效运用学习技巧。现有研究很少关注学习者处理数字学习材料时的行为 有效性。本研究探讨了交互功能对学习技巧采用和学习效果的影响，以及指导在其中的调 节作用。我们使用自主开发的数字化学习系统进行了一项涉及1,127名参与者的实地实验。 结果显示，交互功能促进了行为探索并且使得学习者意识到应用新学习技巧的必要性，从 而促进了长期采用和学习效果提升。然而，引入指导后，交互功能对学习效果的影响减 弱，因为指导阻碍探索并限制学习者在采用学习技巧时的自主性。本研究讨论了结论的理 论价值和实践意义。