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Mobiles Lernen ermöglicht eine Integration von authentischen Lernszenarien in den Alltag und unterstützt somit den Aufbau von Problemlösungskompetenzen. Da zielgruppenspezifische Unterschiede die Nutzung von IT beeinflussen und sich Lehrkonzepte unterscheiden, muss die Zielgruppe bei der Entwicklung einer mobilen Lernanwendung (MLA) berücksichtigt werden. Dieser Beitrag zeigt eine iterative Prototypenentwicklung am Beispiel einer MLA für den Einsatz in chinesischen Berufsschulen. Auf Basis der IT-Kulturkonflikttheorie wird ein systematischer Gestaltungs- und Evaluationsprozess dargestellt. Die Ergebnisse zeigen, dass die systematische Zielgruppenanpassung den Erfolg einer MLA signifikant steigert.

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Mobiles Lernen für China - eine iterative Prototypenentwicklung

Mobiles Lernen ermöglicht eine Integration von authentischen Lernszenarien in den Alltag und unterstützt somit den Aufbau von Problemlösungskompetenzen. Da zielgruppenspezifische Unterschiede die Nutzung von IT beeinflussen und sich Lehrkonzepte unterscheiden, muss die Zielgruppe bei der Entwicklung einer mobilen Lernanwendung (MLA) berücksichtigt werden. Dieser Beitrag zeigt eine iterative Prototypenentwicklung am Beispiel einer MLA für den Einsatz in chinesischen Berufsschulen. Auf Basis der IT-Kulturkonflikttheorie wird ein systematischer Gestaltungs- und Evaluationsprozess dargestellt. Die Ergebnisse zeigen, dass die systematische Zielgruppenanpassung den Erfolg einer MLA signifikant steigert.